МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ НЕТИПОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА»
ФИЛИАЛ – ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ «ЧАЙКА»
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ В ДОЛ «ЧАЙКА»
Принято:
на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 28.05.2026г.
г. Екатеринбург, 2026 г.
Оглавление
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ........................................................................................................ 3
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................... 6
1.1. Актуальность ............................................................................................................................. 6
1.2. Цель и задачи ............................................................................................................................. 7
1.3. Ожидаемые результаты............................................................................................................8
1.4. Этапы реализации программы...............................................................................................9
1.5. Адресат программы ................................................................................................................ 11
2. СОДЕРЖАНИЕ...............................................................................................................................13
2.1. Методическая основа и направления реализации программы ...................................... 13
2.2. Принципы психологической работы...................................................................................22
3. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ.......................................................................................................24
4. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ...................................................................................................26
4.1. Правовое обеспечение.............................................................................................................26
4.2. Материально-техническое обеспечение ..............................................................................27
5. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ .........................................29
6. ФАКТОРЫ РИСКА........................................................................................................................31
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................................................34
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Полное название
программы
Адресат
Сроки реализации
программы
Программа психолого-педагогического сопровождения ДОЛ
«Чайка» на 2026 год
Дети в возрасте от 6,5 до 18 лет, преимущественно проживающие на
территории г. Екатеринбурга, в том числе дети-инвалиды и дети с
ОВЗ, родители и сотрудники ДОЛ
15.05.2026 – 31.12.2026
Обеспечение психологического комфорта, успешной социализации
и всестороннего развития детей и подростков в летнем лагере
Цель программы
посредством поддержки игровой и творческой деятельности, а
также развития коммуникативных навыков, личностной
устойчивости и эффективного командного взаимодействия в
условиях активного отдыха
— Организовать регулярный мониторинг эмоционального
состояния и степени адаптации детей и подростков;
— Обеспечивать сопровождение детей, родителей и педагогов на
этапе адаптации для эффективного вовлечения в деятельность ДОЛ;
— Провести мероприятия, направленные на формирование у детей
и подростков осознанного поведения и чувства ответственности;
— Провести мероприятия, направленные на создание
Задачи
благоприятного психологического климата в отрядах;
— Способствовать развитию эмоционального интеллекта у детей и
подростков, участвующих в смене;
— Организовать психологическое просвещение и сопровождение
вожатых, воспитателей и других педагогических сотрудников;
— Организовать индивидуальные маршруты сопровождения детей
и подростков с особыми педагогическими потребностями, детей с
ОВЗ, детей-инвалидов;
— Содействовать развитию лидерских качеств и инициативности
Краткое содержание
программы
Программа психолого-педагогического сопровождения ДОЛ
«Чайка» направлена на создание безопасной и поддерживающей
среды для детей, способствующей их гармоничному развитию и
адаптации. В рамках программы осуществляется мониторинг
психологического состояния участников, выявление и
своевременное разрешение конфликтных ситуаций, а также
оказание индивидуальной и групповой психологической
поддержки. Особое внимание уделяется развитию
коммуникативных навыков, формированию позитивной самооценки
и эмоциональной устойчивости. Педагоги и психологи работают в
тесном взаимодействии, обеспечивая комплексный подход к
воспитанию и развитию детей, поддерживая их творческие и
социальные способности. Программа способствует укреплению
доверительных отношений внутри детского коллектива,
формированию навыков сотрудничества и взаимопомощи, а также
профилактике стрессовых и кризисных состояний в период
пребывания в лагере.
— Организован регулярный мониторинг эмоционального состояния
и степени адаптации детей и подростков, позволяющий
своевременно выявлять ситуации, требующие дополнительного
включения специалиста;
— Организовано психологическое сопровождение детей, родителей
и педагогов, позволяющее успешно пройти процесс адаптации;
— Проведены мероприятия, направленные на формирование у
детей и подростков осознанного поведения и чувства
ответственности, способствующие в перспективе развитию системы
Ожидаемые результаты
самоуправления в ДОЛ;
— Проведены мероприятия, направленные на создание
благоприятного психологического климата в коллективе, на
командообразование;
— Использование педагогических методов в рамках занятий
позволило детям и подросткам развить эмоциональный интеллект;
— Повышен уровень профессиональных компетенций педагогов,
вожатых, воспитателей, что оказывает положительный эффект на
работу сотрудников;
— Разработаны индивидуальные способы освоения программ ДОЛ
для детей и подростков с особыми педагогическими потребностями,
детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
— Проведены мероприятия, способствующие развитию лидерских
качеств и самостоятельности у детей;
— Проведена входящая, текущая и итоговая диагностики, а также
организован автоматизированный сбор обратной связи
Название организации
ДОЛ «Чайка»
624020, Свердловская область, г. Сысерть, Черновская дорога 3 км
Место нахождения
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа психолого-педагогического сопровождения ДОЛ «Чайка» разработана с
целью обеспечения комплексной поддержки детей в период их пребывания в лагере,
создания комфортных условий для их эмоционального, социального и личностного
развития. Современный детский лагерь — это не только место отдыха и развлечений, но и
важная познавательная и воспитательная среда, где дети получают новый социальный
опыт, испытывают стрессовые факторы, адаптируются к коллективу и развивают навыки
саморегуляции.
Данная программа направлена на системное выявление и учет индивидуальных
особенностей каждого ребенка, своевременное выявление и коррекцию трудностей в
адаптации, поведении и эмоциональном состоянии, а также на создание условий для
гармоничного развития личности. В ходе реализации программы предусмотрена работа
разнопрофильной
команды
специалистов,
включающей
психологов,
педагогов,
воспитателей, административного состава и медицинских сотрудников, что обеспечивает
комплексный подход к сопровождению детей.
Программа включает этапы диагностики, коррекции, мониторинга и итоговой
оценки, что позволяет не только оперативно реагировать на возникающие проблемы, но и
планировать дальнейшие мероприятия по развитию и поддержке детей и подростков.
Особое внимание уделяется взаимодействию с педагогическим коллективом и родителями,
что способствует созданию единого воспитательного пространства и повышению
эффективности сопровождения.
Психологическое
сопровождение
в
ДОЛ
«Чайка»
осуществляется
специалистами-психологами Екатеринбургского Центра психолого-педагогической,
медицинской
и
социальной
помощи
«Диалог». Это
обеспечивает
высокий
профессиональный уровень помощи, научно-методическую обоснованность применяемых
методов, а также преемственность и системность работы.
1.1. Актуальность
Актуальность программы психолого-педагогического сопровождения ДОЛ «Чайка»
обусловлена современными вызовами и требованиями к организации детского отдыха. В
условиях коллективного пребывания дети сталкиваются с различными стрессовыми
ситуациями, которые могут негативно сказаться на их эмоциональном состоянии и
поведении. Поэтому создание системы поддержки, направленной на своевременное
выявление и коррекцию возникающих трудностей, становится необходимым условием для
обеспечения психологической безопасности и комфорта каждого ребенка.
Современная демографическая и социальная ситуация характеризуется увеличением
числа детей с особыми образовательными потребностями. Такие дети требуют
индивидуального подхода и специализированной поддержки, что невозможно без
организованного
психолого-педагогического
сопровождения.
Программа
позволяет
учитывать эти особенности и создавать условия для успешной адаптации и развития
каждого ребенка в коллективе.
Кроме того, детский лагерь играет важную роль не только как место отдыха, но и
как среда воспитания и социализации. Важно, чтобы дети учились взаимодействовать друг
с другом, развивали навыки саморегуляции и конструктивного разрешения конфликтов.
Психолого-педагогическое сопровождение способствует формированию этих навыков, что
положительно влияет на общее развитие личности и качество отдыха.
Особое
значение
имеет
соблюдение
нормативно-правовых
требований,
регулирующих деятельность детских оздоровительных учреждений. В частности,
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» закрепляет права детей на охрану здоровья и благоприятные
условия для развития, что обязывает организаторов детского отдыха обеспечивать
комплексную поддержку и защиту детей. Кроме того, СанПиН 2.4.4.3172-24 «Санитарноэпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания
и
отдыха
детей»
устанавливает обязательные нормы по созданию безопасной и комфортной среды, включая
психологическую составляющую, что подчеркивает необходимость внедрения программ
психолого-педагогического сопровождения.
Реализация
данной
программы
является
важным
шагом
к
обеспечению
благополучия, безопасности и всестороннего развития детей в условиях детского лагеря.
Она помогает снизить риски возникновения психологических проблем, улучшить
адаптацию детей в коллективе и повысить качество организации отдыха и оздоровления.
В итоге это способствует созданию благоприятной и поддерживающей среды, в которой
каждый ребенок может чувствовать себя защищенным и реализовывать свой потенциал.
1.2. Цель и задачи
Основной целью программы является: обеспечение психологического комфорта,
успешной социализации и всестороннего развития детей и подростков в летнем лагере
посредством поддержки игровой и творческой деятельности, а также развития
коммуникативных навыков, личностной устойчивости и эффективного командного
взаимодействия в условиях активного отдыха.
Для достижения поставленной цели программа решает следующие задачи:
1.
Организовать регулярный мониторинг эмоционального состояния и степени
2.
Обеспечивать сопровождение детей, родителей и педагогов на этапе
3.
Провести мероприятия, направленные на формирование у детей и подростков
4.
Провести
5.
Способствовать развитию эмоционального интеллекта у детей и подростков,
6.
Организовать психологическое просвещение и сопровождение вожатых,
7.
Организовать индивидуальные маршруты сопровождения детей и подростков
8.
Содействовать развитию лидерских качеств и инициативности.
1.
Организован регулярный мониторинг эмоционального состояния и степени
адаптации детей и подростков;
адаптации для эффективного вовлечения в деятельность ДОЛ;
осознанного поведения и чувства ответственности;
мероприятия,
психологического климата в отрядах;
направленные
на
создание
благоприятного
участвующих в смене;
воспитателей и других педагогических сотрудников;
с особыми педагогическими потребностями, детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
1.3. Ожидаемые результаты
адаптации детей и подростков, позволяющий своевременно выявлять ситуации, требующие
дополнительного включения специалиста;
2.
Организовано психологическое сопровождение детей, родителей и педагогов,
3.
Проведены мероприятия, направленные на формирование у детей и
позволяющее успешно пройти процесс адаптации;
подростков осознанного поведения и чувства ответственности, способствующие в
перспективе развитию системы самоуправления в ДОЛ;
4.
Проведены мероприятия, направленные на создание благоприятного
5.
Использование педагогических методов в рамках занятий позволило детям и
6.
Повышен уровень профессиональных компетенций педагогов, вожатых,
7.
Разработаны индивидуальные способы освоения программ ДОЛ для детей и
8.
Проведены мероприятия, способствующие развитию лидерских качеств и
психологического климата в коллективе, на командообразование;
подросткам развить эмоциональный интеллект;
воспитателей, что оказывает положительный эффект на работу сотрудников;
подростков с особыми педагогическими потребностями, детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
самостоятельности у детей;
9.
Проведена входящая, текущая и итоговая диагностики, а также организован
автоматизированный сбор обратной связи.
1.4. Этапы реализации программы
Этап
Описание
1. Разработка концепции и целей программы психологопедагогического сопровождения.
2. Согласование программы с руководством лагеря и
профильными организациями.
3. Формирование междисциплинарной команды
специалистов.
4. Определение функций и обязанностей каждого
сотрудника.
Подготовительный этап
5. Сбор предварительной информации о детях (анкеты,
медицинские справки, рекомендации из школы).
6. Организация обучения и повышения квалификации
сотрудников по специфике работы в лагере.
7. Подготовка и оформление документов: положения, планы,
согласия родителей, инструкции.
8. Проведение вводных инструктажей для персонала по
вопросам психолого-педагогического сопровождения.
9. Организация материально-технического обеспечения
(помещения, оборудование, методические материалы).
1. Проведение групповых и индивидуальных
психологических обследований (тестирование, наблюдение,
интервью).
2. Оценка уровня адаптации детей к условиям лагеря.
3. Выявление эмоционального состояния и социального
Диагностический этап
статуса детей.
4. Диагностика поведенческих особенностей.
5. Анализ данных медицинских и педагогических
документов.
6. Формирование психологических и педагогических карт
детей.
7. Разработка индивидуальных планов сопровождения на
основе диагностики.
Этап
Описание
8. Проведение консультаций с педагогами и родителями по
результатам диагностики.
1. Реализация индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих программ.
2. Проведение тренингов по развитию коммуникативных
навыков, стрессоустойчивости, саморегуляции.
3. Организация творческих и игровых занятий, направленных
на развитие личности.
Коррекционно-
развивающий этап
4. Индивидуальная психотерапевтическая работа с детьми,
имеющими трудности.
5. Взаимодействие с педагогами по вопросам адаптации и
поддержки детей.
6. Консультирование родителей по вопросам воспитания и
развития ребенка.
7. Проведение профилактических мероприятий по
предупреждению конфликтов и стрессов.
8. Мониторинг участия детей в мероприятиях и их
эмоционального состояния.
1. Регулярное наблюдение за поведением и эмоциональным
состоянием детей.
2. Оценка динамики развития и адаптации на основе
повторных обследований.
3. Анализ эффективности коррекционно-развивающих
Мониторинговый этап
мероприятий.
4. Внесение корректив в индивидуальные планы
сопровождения.
5. Ведение систематической отчетности и журналов
наблюдений.
6. Проведение промежуточных совещаний с командой
специалистов.
7. Обеспечение обратной связи с педагогами и родителями.
Заключительный этап
1. Подготовка итоговых отчетов по результатам
сопровождения.
Этап
Описание
2. Анализ достижений и выявленных проблем.
3. Обсуждение результатов на педагогических советах и с
руководством лагеря.
4. Формулирование рекомендаций для дальнейшей работы с
детьми.
5. Разработка предложений по совершенствованию
программы сопровождения.
6. Организация итоговых консультаций с родителями.
7. Архивирование документации и подготовка материалов
для следующего сезона.
8. Проведение рефлексии и самоанализа работы команды
специалистов.
1.5. Адресат программы
Программа
психолого-педагогического
сопровождения
в
детском
лагере
ориентирована на детей разного возраста, каждый из которых обладает специфическими
психологическими и социальными особенностями, влияющими на их поведение,
эмоциональное состояние и взаимодействие с окружающими. Учет этих особенностей
позволяет создать комфортную среду, способствующую развитию, адаптации и
формированию позитивного опыта у ребенка. Также данная программа реализуется в
рамках проведения инклюзивных смен.
Младшие школьники (6–9 лет) характеризуются высокой эмоциональной
восприимчивостью и зависимостью от взрослых. В этом возрасте дети только начинают
осваивать социальные нормы, их самооценка во многом формируется через обратную связь
от значимых взрослых. Они склонны к быстрой утомляемости, нуждаются в четком режиме
дня и игровых формах взаимодействия. Игра остается ведущей деятельностью, через
которую они познают мир и учатся сотрудничать. В условиях лагеря такие дети могут
испытывать тревогу при разлуке с родителями, поэтому важна мягкая адаптация,
включение в групповые активности и поддержка со стороны вожатых.
Подростковый возраст (10–14 лет) связан с активным поиском идентичности и
стремлением к автономии. По исследованиям Эриксона Э. (1968), этот период
сопровождается повышенной чувствительностью к оценке сверстников, что делает
групповую динамику в лагере ключевым фактором успешной социализации. Подростки
склонны к экспериментам с социальными ролями, могут демонстрировать как
импульсивное поведение, так и замкнутость. Важно создавать условия для самореализации,
предлагая разнообразные виды деятельности (творческие, спортивные, интеллектуальные),
а также обеспечивать безопасное пространство для обсуждения волнующих тем.
Старшие подростки (15–17 лет) находятся на этапе формирования ценностных
ориентаций и жизненных планов. Их мышление становится более абстрактным, возрастает
критичность к себе и окружающим. В лагере они могут занимать лидерские позиции или,
напротив, дистанцироваться от коллектива, предпочитая узкий круг общения. Для этой
группы значимы доверительные отношения с взрослыми наставниками, возможность
проявить инициативу, а также участие в проектах, развивающих ответственность и
самостоятельность.
Кроме возрастных особенностей, важно учитывать индивидуальные различия,
связанные с темпераментом, предыдущим опытом и семейной ситуацией. Дети из
неблагополучных семей или с особенностями развития требуют особого внимания,
поскольку могут демонстрировать повышенную тревожность, агрессию. Исследования
показывают, что групповая работа в лагере способствует снижению уровня стресса у таких
детей за счет принятия и поддержки со стороны сверстников.
Таким образом, эффективное психолого-педагогическое сопровождение в детском
лагере должно строиться с учетом не только возрастных закономерностей развития, но и
индивидуальных потребностей каждого ребенка.
2. СОДЕРЖАНИЕ
2.1. Методическая основа и направления реализации программы
Программа носит комплексный характер и включает диагностику
психоэмоционального состояния участников, коррекционно-развивающую работу в
различных формах, психопрофилактические мероприятия и психолого-педагогическое
просвещение вожатского состава. Методическая основа строится на личностно-
деятельностном подходе, принципах гуманистической психологии, методах игровой
терапии и технологиях группового взаимодействия.
Реализация программы осуществляется через систему взаимосвязанных
мероприятий: адаптационные тренинги, тематические психологические игры,
рефлексивные занятия, арт-терапевтические сессии и индивидуальные консультации.
Эффективность оценивается по уровню психологического комфорта участников,
динамике межличностных отношений, развитию эмоционально-волевой сферы и
формированию навыков конструктивного общения.
Программа рассчитана на оздоровительный сезон ДОЛ «Чайка» — 2025. Занятия
проводятся ежедневно (одно занятие с отрядом в неделю) продолжительностью 25–30
минут. Основные форматы: занятия в кабинете психолога и игры в отрядах (группах
отрядов).
Психолого-педагогическая работа осуществляется по четырем основным
направлениям: диагностическому, коррекционно-развивающему, консультативному и
профилактическому. Совместно с воспитателями организуются психологические
тренинги, консультации, беседы, игровые коррекционные занятия и психологические
мастерские. Психолог предоставляет квалифицированные рекомендации воспитателям и
вожатым по поведенческим особенностям членов отряда, что позволяет эффективно
выстраивать индивидуальную работу с детьми.
2.1.1. Диагностическая работа
Диагностическая деятельность в рамках психолого-педагогического
сопровождения детского лагеря является одним из ключевых компонентов,
обеспечивающих комфортное и безопасное пребывание детей, а также создание
благоприятных условий для их личностного и социального развития. Она осуществляется
на протяжении всей лагерной смены и включает три основных этапа, каждый из которых
имеет свои задачи, методы и объекты диагностики.
1. Первичный этап (первые 2–3 дня смены): адаптация и установление
контакта.
На этом этапе основная задача — выявить исходное эмоциональное состояние
детей, их интересы, ожидания от отдыха и уровень адаптации к новым условиям.
Диагностика помогает педагогам и психологам понять индивидуальные особенности
каждого ребёнка и особенности групповой динамики.
Объекты диагностики:
Эмоциональное состояние и уровень тревожности детей;
Интересы и мотивация к участию в лагерной жизни;
Первичные коммуникативные навыки и роль в группе.
Анкетирование и опросники — например, использование адаптированных
Методы и примеры:
опросников для оценки настроения и ожиданий (вопросы о том, что ребёнок хочет
получить от смены, что его радует или беспокоит);
Игровые и творческие методики — «Круг ожиданий», где дети в игровой
Наблюдение воспитателей, вожатых, педагогов и психологов — анализ
форме выражают свои желания и опасения, или рисование «Моё настроение»;
поведения детей и подростков в групповых играх и свободном общении для выявления
лидеров, замкнутых детей и особенностей коммуникации.
2. Основной этап: мониторинг жизнедеятельности и социальной динамики.
В этот период проводится систематический мониторинг активности,
эмоционального состояния, коммуникативных связей и формирования микрогрупп. Цель
— своевременно выявлять возможные трудности адаптации, конфликты, а также
поддерживать позитивную динамику развития коллектива.
Объекты диагностики:
Уровень физической и социальной активности каждого ребёнка;
Структура и динамика внутригрупповых отношений (формальные и
Эмоциональный фон и стрессоустойчивость;
неформальные лидеры, микрогруппы);
Участие в мероприятиях и степень вовлечённости.
Наблюдение и систематический учёт поведения — ведение дневников
Методы и примеры:
наблюдений педагогами, фиксация участия в мероприятиях, проявлений инициативы или
конфликтов;
Социометрия — метод, позволяющий выявить структуру взаимоотношений
внутри отряда, определить лидеров и изолированных детей. Например, дети выбирают, с
кем им комфортнее работать или играть;
Экран настроения — дети ежедневно записывают своё эмоциональное
состояние с помощью смайликов или кратких комментариев, что позволяет отслеживать
динамику настроения;
Индивидуальные беседы и групповые тренинги — для поддержки
эмоционального состояния и развития коммуникативных навыков.
3. Заключительный этап (последние дни смены): подведение итогов и анализ
результатов.
На завершающем этапе происходит обобщение и анализ собранных данных, оценка
эффективности проведённых мероприятий, а также подготовка рекомендаций для
дальнейшей работы с детьми и их родителями.
Объекты диагностики:
Общий эмоциональный фон отряда и каждого ребёнка;
Динамика адаптации и личностного роста;
Уровень удовлетворённости детей и родителей организацией лагеря;
Безопасность и соблюдение норм поведения.
Повторное анкетирование и опросы — сравнение результатов с первичным
Анализ дневников настроения и наблюдений педагогов — выявление
Анкеты для родителей — сбор обратной связи по качеству организации
Групповые рефлексивные занятия — обсуждение смены, выявление
Методы и примеры:
этапом для оценки изменений;
тенденций и проблемных зон;
отдыха, уровню комфорта и безопасности;
положительных моментов и областей для улучшения.
Основные задачи диагностической деятельности в психолого-педагогическом
сопровождении ДОЛ «Чайка»:
Обеспечение комфортной адаптации каждого ребёнка в коллективе;
Выявление и поддержка индивидуальных особенностей и потребностей;
Мониторинг эмоционального и физического состояния детей;
Формирование позитивной и безопасной социальной среды;
Своевременное выявление и разрешение конфликтов и трудностей.
2.1.2. Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая деятельность в рамках психолого-педагогического
сопровождения детского лагеря направлена на поддержку и развитие детей с учётом их
индивидуальных особенностей, а также на коррекцию выявленных затруднений в
эмоциональной, поведенческой и коммуникативной сферах. Она осуществляется
параллельно с диагностикой и воспитательной работой, обеспечивая комплексный подход
к развитию ребёнка в условиях лагеря.
1. Первичный этап: выявление потребностей и планирование коррекционной
работы.
Объекты коррекции:
Эмоциональные состояния (тревожность, страхи, неуверенность);
Социальные навыки (коммуникация, умение работать в группе);
Поведенческие особенности (агрессивность, замкнутость, гиперактивность).
Индивидуальные беседы и интервью — выявление затруднений, страхов,
Игровые диагностики с элементами коррекции — игры на развитие доверия
Наблюдение за поведением — выявление детей с признаками
Методы и примеры:
ожиданий ребёнка;
и снятие тревожности, например, «Паутина доверия» или «Магический круг»;
эмоционального дискомфорта или конфликтности для дальнейшей работы.
2. Основной этап: проведение коррекционно-развивающих мероприятий.
Объекты коррекции:
Эмоциональная регуляция (умение справляться со стрессом, управлять
Социальные компетенции (эмпатия, сотрудничество, разрешение
Поведенческие паттерны (снижение агрессии, повышение ответственности);
эмоциями);
конфликтов);
Уровень мотивации и активности.
Психогимнастика и телесно-ориентированные упражнения — упражнения
Методы и примеры:
на расслабление, дыхательные практики, игры на осознание тела (например, «Дыхание
ветра»);
Групповые тренинги и ролевые игры — тренинги на развитие
коммуникативных навыков и умения решать конфликты, например, «Школа дружбы»,
«Построй мост»;
Творческие методы — арт-терапия (рисование, лепка), музыкальная терапия,
драматизация, которые помогают выражать и перерабатывать эмоции;
Индивидуальные коррекционные занятия — работа с психологом по
развитию самоконтроля, снижению тревожности, формированию навыков планирования и
организации;
Методики развития саморегуляции — ведение дневников эмоций.
3. Заключительный этап (последние дни смены): оценка результатов и
рекомендации.
Объекты оценки:
Изменения в эмоциональном состоянии и поведении ребёнка;
Улучшение социальных навыков и коммуникативной компетентности;
Уровень адаптации и вовлечённости в лагерную жизнь;
Обратная связь от детей, педагогов и родителей.
Повторное анкетирование и опросники — оценка изменений
Обсуждения и рефлексия — групповые и индивидуальные беседы, где дети
Анализ дневников настроения и самонаблюдения — сравнение с
Консультации с педагогами и родителями — рекомендации по поддержке
Методы и примеры:
эмоционального состояния и поведения;
делятся своими успехами и ощущениями;
первоначальными записями;
ребёнка вне лагеря.
Основные задачи коррекционно-развивающей деятельности в психолого-
педагогическом сопровождении ДОЛ «Чайка»:
Обеспечить индивидуальный подход к детям с различными потребностями;
Снизить уровень тревожности, агрессивности и других деструктивных
Развить навыки эмоциональной регуляции и самоконтроля;
проявлений;
Формировать социальные компетенции и навыки эффективного общения;
Поддерживать мотивацию к участию в коллективной жизни и мероприятиях
Создать условия для позитивного личностного роста и укрепления
лагеря;
психологического здоровья.
2.1.3. Консультативная работа
Консультативная деятельность в рамках психолого-педагогического
сопровождения ДОЛ «Чайка» направлена на поддержку участников лагеря (детей,
педагогов, родителей) посредством профессиональных рекомендаций, разъяснений и
совместного поиска решений возникающих проблем. Она способствует повышению
эффективности воспитательной работы, улучшению психологического климата в
коллективе и гармоничному развитию ребёнка.
1. Первичный этап: выявление запросов и установление контакта.
Объекты диагностики:
Эмоциональное состояние и психологические затруднения детей
Педагогические трудности и запросы воспитателей (конфликты в группе,
Информационные потребности и ожидания родителей.
Индивидуальные и групповые беседы — выявление проблемных зон и
Анкетирование и опросники — определение уровня стресса,
Наблюдение и сбор информации — анализ взаимодействия в группе для
(тревожность, страхи, конфликты);
особенности работы с детьми);
Методы и примеры:
запросов, например, беседа с педагогом о трудностях адаптации ребёнка;
удовлетворённости условиями лагеря у детей и педагогов;
выявления конфликтных ситуаций.
2. Основной этап: проведение консультативных мероприятий.
Объекты консультирования:
Эмоциональное и поведенческое состояние детей;
Взаимоотношения в детском коллективе и между педагогами;
Особенности индивидуального развития и потребностей ребёнка;
Родительские установки и подходы к воспитанию.
Индивидуальные консультации с детьми — обсуждение переживаний,
Психологические тренинги и мастер-классы для педагогов — развитие
Методы и примеры:
помощь в разрешении конфликтов, например, беседа по технике «активное слушание»;
навыков управления конфликтами, стрессоустойчивости, например, тренинг
«Эффективная коммуникация»;
Групповые консультации и супервизии для педагогов — совместный разбор
Консультации для родителей (очно или дистанционно) — рекомендации по
Использование кейс-метода — разбор конкретных ситуаций из лагерной
сложных ситуаций, обмен опытом;
поддержке ребёнка, советы по адаптации и развитию;
жизни для выработки оптимальных решений.
3. Заключительный этап: подведение итогов и рекомендации.
Основные задачи:
Оценить эффективность консультативной поддержки;
Обобщить полученный опыт и выявить проблемные зоны;
Сформировать рекомендации для педагогов и родителей по дальнейшей
Поддержать мотивацию участников на продолжение позитивных изменений.
Изменения в эмоциональном и поведенческом состоянии детей;
работе с детьми;
Объекты оценки:
Улучшение профессиональной компетентности педагогов;
Повышение осознанности родителей в вопросах воспитания и поддержки
Качество взаимодействия внутри лагерного коллектива.
Рефлексивные беседы и групповые обсуждения — анализ результатов
Повторные опросники и анкетирование — сравнение с первоначальными
Подготовка письменных рекомендаций и методических материалов для
Обратная связь от участников консультативной деятельности.
ребёнка;
Методы и примеры:
консультирования;
данными;
педагогов и родителей;
Основные задачи консультативной деятельности в психолого-педагогическом
сопровождении лагеря:
Обеспечить профессиональную поддержку всем участникам процесса
Своевременно выявлять и разрешать психологические и педагогические
Повышать уровень психологической грамотности педагогов и родителей;
отдыха в ДОЛ;
трудности;
Содействовать формированию благоприятного психологического климата в
Помогать детям в адаптации и развитии, учитывая их индивидуальные
Обеспечить преемственность и системность консультативной работы.
коллективе;
особенности;
Консультативная деятельность в детском лагере представляет собой системный
процесс взаимодействия психолога с детьми, педагогами и родителями, направленный на
поддержку, разрешение проблем и повышение эффективности воспитательной среды.
Использование разнообразных методов и форм консультирования способствует созданию
комфортных условий для развития и адаптации ребёнка, а также профессиональному
росту педагогов и вовлечённости родителей.
2.1.4. Профилактическая работа
Профилактические мероприятия включают организацию специальных игровых
программ, направленных на снижение психоэмоционального напряжения и
предотвращение эмоционального истощения. Важной частью работы является
функционирование "почты доверия", которая позволяет детям делиться своими
переживаниями и сохранять психологическое здоровье в течение всей смены.
1. Первичный этап (первые 2–3 дня смены): диагностика и выявление рисков.
Объекты диагностики:
Эмоциональное состояние детей (тревожность, страхи, агрессия);
Уровень стрессоустойчивости и коммуникативных навыков;
Особенности межличностных отношений в детском коллективе;
Педагогические трудности и профессиональный стресс воспитателей.
Психологическое анкетирование и опросники — например, тесты на уровень
Наблюдение за поведением детей в группах — выявление признаков
Беседы с педагогами и детьми — сбор информации о сложностях и
Анализ предыдущих данных и медицинских карт — выявление
Методы и примеры:
тревожности или агрессивности;
конфликтности или изоляции;
ожиданиях;
особенностей развития и здоровья.
2. Основной этап: проведение профилактических мероприятий.
Объекты профилактической работы:
Эмоциональное самочувствие и поведение детей;
Межличностные отношения в детском и педагогическом коллективах;
Навыки стрессоустойчивости и эмоциональной регуляции;
Профессиональное благополучие педагогов.
Психологические тренинги и игровые занятия для детей — например,
Методы и примеры:
тренинг по развитию эмпатии и навыков сотрудничества, игры на снятие напряжения и
сплочение коллектива;
Групповые тренинги для педагогов — обучение методам управления
стрессом, профилактике профессионального выгорания, развитию коммуникативных
компетенций;
Тренинги по развитию эмоциональной грамотности — обучение
Организация творческих и спортивных мероприятий — способствующих
Введение ритуалов и правил, способствующих психологической
распознаванию и управлению эмоциями;
укреплению позитивных связей и снятию напряжения;
безопасности — например, совместное создание правил поведения в ДОЛ «Чайка» для
своего отряда;
Психогигиенические рекомендации и консультации — советы по режиму
дня, отдыху, питанию для поддержания психологического и физического здоровья.
3. Заключительный этап (последние дни смены): оценка эффективности и
закрепление результатов.
Объекты оценки:
Уровень тревожности, агрессии и конфликтности в коллективе;
Навыки саморегуляции и коммуникации у детей и педагогов;
Психологический климат в лагере;
Уровень профессионального благополучия педагогов.
Повторное анкетирование и опросы — сравнение с первичными данными
Групповые обсуждения и рефлексия — обмен впечатлениями и выявление
Обратная связь от детей, педагогов и родителей — сбор мнений о
Подготовка рекомендаций и методических материалов — для педагогов и
Методы и примеры:
для оценки динамики;
положительных изменений;
полезности профилактических мероприятий;
родителей по поддержанию результатов.
Основные задачи профилактической деятельности в психолого-
педагогическом сопровождении лагеря:
Предупреждать развитие психологических и педагогических проблем у
Создавать условия для комфортной адаптации и положительного
детей и педагогов;
эмоционального состояния участников;
Формировать навыки эффективного общения, саморегуляции и
Способствовать укреплению психологического климата и коллективной
Обеспечивать профессиональную поддержку педагогам в вопросах
Информировать родителей о профилактических мерах и способах
стрессоустойчивости;
сплочённости;
профилактики выгорания и конфликтов;
поддержки ребёнка.
2.2. Принципы психологической работы
Организация психологической деятельности в ДОЛ «Чайка» базируется на
системном подходе, основанном на фундаментальных принципах практической
психологии:
Ключевым принципом является принцип самоценности личности, который
предполагает безусловное признание уникальности каждого индивида, независимо от его
социального, культурного или иного контекста. Этот подход требует от специалистов
глубокого анализа потребностей участников и индивидуализированной стратегии
взаимодействия.
Принцип целосообразности и причинно-следственных связей определяет
направленность психологического воздействия, ориентированного на выявление и
устранение глубинных причин проблем, особенно в работе с детьми.
Принцип своевременности подчеркивает важность проведения
мероприятий в оптимальный момент и при благоприятных условиях для достижения
максимальной эффективности психологической помощи.
Принцип психологической безопасности реализуется через создание
доверительной атмосферы, обеспечивающей защищенность участников и свободу
выражения их мыслей и чувств.
Целостный подход предполагает комплексное воздействие на личность,
охватывающее все аспекты ее развития: когнитивные процессы, мотивацию,
эмоциональную сферу и другие характеристики.
Принцип события акцентирует внимание на формировании пространства
для совместного развития, способствующего переосмыслению отношения к миру и
освоению эффективных стратегий социального взаимодействия.
Деятельностный принцип в коррекции и развитии основывается на
активном вовлечении участников в процесс, формировании навыков саморегуляции и
самостоятельного принятия решений.
Принцип преемственности ценностей направлен на сохранение и передачу
Развитие устойчивости предполагает формирование у детей и подростков
культурных, социальных и общечеловеческих традиций.
эмоциональной стабильности, критического мышления, цифровой компетентности и
навыков безопасного общения. Особое внимание уделяется развитию
стрессоустойчивости, формированию навыков противодействия деструктивному влиянию
и развитию нравственных ориентиров.
Эти принципы формируют комплексный подход к психологической работе,
способствующий достижению поставленных целей через интеграцию современных
методов и проверенных психологических техник.
3. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ
Механизм реализации программы психолого-педагогического сопровождения
подразумевает полную адаптацию под изменяющиеся реалии в рамках отдельных смен.
Механизм включает в себя следующие методы и техники:
1.
Психологическая диагностика и мониторинг
Цель: Определить индивидуальные особенности, эмоциональное состояние и
потребности каждого ребёнка.
Методы: Наблюдение, беседы, тесты и опросники (например, методики для оценки
тревожности, самооценки, коммуникативных навыков).
Применение: Регулярный мониторинг позволяет своевременно выявлять трудности,
конфликты и корректировать программу сопровождения.
2. Психологическая поддержка и консультирование
Цель: Помочь детям справиться с адаптационными стрессами, тревогами,
конфликтами.
Методы: Индивидуальные и групповые беседы, активное слушание, эмпатическое
отражение чувств ребёнка.
Применение: Психолог или педагог-психолог доступен для детей, чтобы они могли
выразить свои переживания и получить поддержку.
3. Техники формирования позитивной самооценки
Цель: Повысить уверенность в себе, мотивацию и позитивное восприятие себя.
Методы: Похвала и подкрепление успехов, упражнения на выявление и
проговаривание сильных сторон («Что у меня хорошо получается?»), ролевые игры, где
ребёнок может почувствовать себя успешным.
Применение: Включать в ежедневные активности, поддерживать культуру уважения
и признания.
4. Развитие коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта
Цель: Научить детей понимать свои и чужие эмоции, эффективно взаимодействовать в
группе.
Методы: Игры на развитие эмпатии (например, «Чувства и эмоции»), тренинги по
активному слушанию, упражнения на выражение и распознавание эмоций.
Применение: Групповые занятия, интеграция в повседневное общение.
5. Техники стрессоустойчивости и релаксации
Цель: Помочь детям справляться с волнением, усталостью и стрессом.
Методы: Дыхательные упражнения (глубокое дыхание, «дыхание животом»),
простые техники релаксации (прогрессивная мышечная релаксация), медитации и
визуализации.
Применение: Включать в утренние или вечерние занятия, использовать при
возникновении конфликтных ситуаций.
6. Игровые и арт-терапевтические методы
Цель: Способствовать самовыражению, снижению тревожности и развитию
творческого потенциала.
Методы: Творческие
мастерские
(рисование,
лепка,
драматизация),
психологические игры (например, «Мой внутренний мир», «Карта настроения»),
сказкотерапия.
Применение: Организация специальных сессий или интеграция в общую программу
лагеря.
7. Техники разрешения конфликтов и формирования навыков сотрудничества
Цель: Научить детей конструктивно решать конфликты и работать в команде.
Методы: Ролевые игры с моделированием конфликтных ситуаций, обсуждения
правил и норм поведения в группе, упражнения на развитие навыков компромисса и
взаимопомощи.
Применение: Введение правил лагеря совместно с детьми, регулярные групповые
обсуждения.
8. Мотивационные техники
Цель: Поддерживать интерес и активное участие детей в жизни лагеря.
Методы: Система поощрений и оценки достижений (наклейки, значки, грамоты),
постановка достижимых целей и их поэтапное выполнение, обратная связь, акцент на
прогрессе каждого ребёнка.
Применение: Использовать в ежедневной практике, стимулировать позитивное
поведение.
9. Психологическое сопровождение педагогов и вожатых
Цель: Обеспечить профессиональное и эмоциональное состояние сопровождающих
взрослых.
Методы: Супервизии и групповые обсуждения, тренинги по стресс-менеджменту и
коммуникации.
Применение: Регулярные встречи и консультации с психологом.
4. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
4.1. Правовое обеспечение
Правовые вопросы данной программы регламентируются различными законами и
нормативными актами, к которым относятся:
Конституция Российской Федерации;
Гражданский кодекс Российской Федерации;
Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их
Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52887-2018 "Услуги
здоровью и развитию» от 29.12.2010 N 436-ФЗ;
детям в учреждениях отдыха и оздоровления", утвержденный Приказом Федерального
агентства по техническому регулированию и метрологии от 31 июля 2018 г. N444-ст;
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» определяет правовые основы образования, включая психолого-педагогическое
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, что важно для создания
инклюзивной среды в лагере.
Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребёнка в РФ» гарантирует права детей на защиту, развитие и отдых, обеспечивая правовую
базу для организации детского отдыха и психологической поддержки.
Указ Президента РФ от 21.07.2020 №474 «О национальных целях развития
РФ до 2030 года» устанавливает национальные цели развития, включая улучшение качества
жизни детей и их психологического благополучия, что влияет на стратегическое
планирование программ сопровождения.
Постановление Правительства РФ от 15.04.2021 №605 «Об организации
отдыха и оздоровления детей» регламентирует организацию и финансирование детского
отдыха, определяя требования к психолого-педагогической работе в лагерях.
СанПиН
2.4.4.3172-24
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и отдыха детей» устанавливает санитарно-эпидемиологические
нормы, включая требования к помещению для психологической работы и условиям труда
специалистов.
Приказ Минпросвещения РФ от 11.02.2023 №75 «Об утверждении Порядка
организации отдыха детей» определяет порядок организации детского отдыха, включая
требования к квалификации педагогов-психологов и их обязанностям.
Письмо Минобрнауки РФ от 24.09.2009 N 06-1216 "О совершенствовании
комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социально-правовой
помощи обучающимся, воспитанникам";
Концепция развития системы отдыха и оздоровления детей на 2022–2030 гг.
(утвержденная распоряжением Правительства РФ) определяет стратегические направления
развития системы отдыха и оздоровления детей, включая развитие психологопедагогической поддержки.
Государственная программа РФ «Развитие образования» (подпрограмма
«Отдых и оздоровление детей») обеспечивает финансирование и развитие программ
психолого-педагогического сопровождения в рамках государственной политики.
Закон Свердловской области от 15.06.2011 №38-ОЗ «Об организации и
обеспечении отдыха и оздоровления детей в Свердловской области» является основным
региональным нормативным актом, регулирующим отношения в сфере организации
детского отдыха и оздоровления.
Устав ДОЛ «Чайка» конкретизирует общие требования на уровне
организации, определяя порядок работы психолога, его должностные обязанности и
взаимодействие с другими специалистами лагеря.
4.2. Материально-техническое обеспечение
Инфраструктура:
Проживание: каждый отряд проживает в отдельном корпусе. Корпус
подразумевает 8-местное размещение со всеми удобствами на этаже, помимо душевых и
комнат гигиены в каждом корпусе, на территории ДОЛ находится общий душ;
Спортивные
площадки: футбольное
Организация
досуга: детские
баскетбольная площадка, воркаут-поле;
поле,
площадки
(2
волейбольное
штуки),
поле,
стационарный
планетарий, плац для организации общих сборов и мероприятий, 4 веранды, 5 беседок,
кабинет для технического творчества, кабинет психолога, холлы корпусов.
Обеспечение безопасности:
Перед началом сезона в лагере проводится обработка территории от клещей. На
территории ДОЛ дежурит круглосуточная охрана, осуществляется круглосуточное
видеонаблюдение, обеспечено нахождение тревожной кнопки. Обеспечено страхование
детей от несчастного случая. В ДОЛ «Чайка» обеспечено соблюдение всех правил
пожарной безопасности, в начале смены проводится учебная эвакуация для отработки
действий сотрудников и детей в случае пожарной тревоги.
Необходимые материалы:
Для реализации данной программы необходим большой набор канцелярских
принадлежностей, раздаточные и демонстрационные материалы, флипчарты, магнитные
доски, мягкая песочница и др.
5. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Оценка
результативности
и
качества
реализации
программы
психолого-
педагогического сопровождения в ДОЛ «Чайка» является важным этапом, позволяющим
определить эффективность применяемых методов и скорректировать работу для
достижения наилучших результатов. Ниже приведена подробная структура оценки с
ключевыми критериями и инструментами.
1. Цели оценки:
Определить степень достижения целей программы.
Выявить сильные стороны и проблемные моменты в реализации.
Сформировать рекомендации для дальнейшего улучшения сопровождения.
2. Критерии оценки:
а) Эмоциональное благополучие детей:
Уровень тревожности и стресса (до и после лагеря);
Самочувствие и настроение детей в течение смены;
Количество и характер конфликтов в группе.
Изменения в коммуникативных навыках (умение слушать, выражать мысли);
б) Развитие личностных и социальных навыков:
Повышение самооценки и уверенности в себе;
Навыки разрешения конфликтов и сотрудничества.
Частота и качество индивидуальных и групповых консультаций;
в) Эффективность психологической поддержки:
Удовлетворённость детей и педагогов психологической помощью.
Активность участия в игровых и развивающих мероприятиях;
г) Вовлечённость и мотивация детей:
Отношение детей к программе и лагерю в целом.
Уровень стрессоустойчивости и удовлетворённости работой;
д) Профессиональное состояние педагогов и вожатых:
Качество взаимодействия с детьми и коллегами.
Анкетирование и опросники для детей и педагогов (например, шкалы
Наблюдение специалистов и вожатых за поведением и взаимодействиями
Анализ документации: отчёты психолога, дневники наблюдений, протоколы
3. Инструменты и методы оценки:
тревожности, самооценки, удовлетворённости);
детей;
групповых занятий;
Интервью и фокус-группы с детьми и педагогами для получения
Психологические тесты (до и после лагеря) для объективного измерения
качественной обратной связи;
изменений.
4. Показатели результативности:
Процент детей с улучшенными показателями эмоционального состояния;
Рост уровня коммуникативных и социальных навыков в группе;
Снижение количества конфликтных ситуаций;
Высокий уровень удовлетворённости участников программы;
Положительная динамика профессионального состояния педагогов.
Сопоставление результатов до и после реализации программы;
5. Анализ и интерпретация данных:
Выявление закономерностей и факторов, влияющих на эффективность;
Определение направлений для коррекции и развития программы.
Подготовка итогового отчёта с результатами оценки;
6. Отчётность и рекомендации:
Представление рекомендаций руководству лагеря и педагогам;
Планирование дальнейших шагов по улучшению психолого-педагогического
сопровождения.
6. ФАКТОРЫ РИСКА
Возможные факторы
риска
Пути профилактики и решения
- Организация регулярных обучающих семинаров и курсов
повышения квалификации.
Недостаточная
квалификация
педагогического и
психологического
персонала
- Проведение тренингов с акцентом на специфику работы в детском
лагере.
- Введение системы наставничества для обмена опытом между
специалистами.
- Регулярный мониторинг и оценка профессиональных
компетенций персонала.
- Своевременное выявление и устранение пробелов в знаниях и
умениях.
- Проведение тренингов по развитию коммуникативных навыков и
навыков разрешения конфликтов.
- Внедрение групповой терапии и медиативных сессий.
Конфликты внутри
детского коллектива
- Создание позитивной атмосферы через командные игры и
совместные мероприятия.
- Обучение детей навыкам конструктивного взаимодействия и
эмпатии.
- Организация регулярного мониторинга межличностных
отношений.
- Включение релаксационных и дыхательных упражнений в
Психоэмоциональное
перенапряжение детей
вследствие интенсивной
программы
ежедневный режим.
- Использование элементов арт-терапии, йоги или медитации.
- Обеспечение достаточного времени для отдыха и свободной игры.
- Мониторинг эмоционального состояния детей специалистами.
- Проведение индивидуальных консультаций и коррекционных
занятий при необходимости.
- Организация вводных адаптационных мероприятий в первые дни
Недостаточная адаптация
детей к условиям лагеря
пребывания.
- Знакомство детей с персоналом и сверстниками.
- Разъяснение правил и распорядка лагеря.
- Индивидуальный подход с учетом возрастных и психологических
Возможные факторы
риска
Пути профилактики и решения
особенностей.
- Сопровождение новичков старшими вожатыми или психологами.
- Постепенное вовлечение в коллективные активности.
- Регулярные инструктажи для персонала и детей по санитарным
Несоблюдение
санитарно-гигиенических
норм и правил
безопасности
нормам и технике безопасности.
- Контроль за санитарным состоянием помещений и территории.
- Своевременная уборка и дезинфекция.
- Обеспечение доступа к чистой питьевой воде, качественному
питанию и медицинской помощи.
- Введение системы отчетности и ответственности за соблюдение
норм.
- Создание каналов постоянного информирования родителей
Недостаточное
взаимодействие с
родителями и отсутствие
обратной связи
(отчеты, фото- и видеоотчеты).
- Организация телефонных и онлайн-консультаций.
- Проведение родительских собраний до и после смены.
- Обсуждение индивидуальных особенностей и достижений
ребенка.
- Вовлечение родителей в подготовительный процесс.
- Получение и анализ обратной связи для улучшения программы.
- Использование игровых, творческих и соревновательных форм
Недостаточная
мотивация детей к
участию в программе
работы.
- Введение системы поощрений и признания достижений.
- Организация тематических мероприятий и праздников.
- Учет интересов и предпочтений детей при планировании занятий.
- Создание условий для самовыражения и инициативы.
- Поддержка самостоятельности и ответственности в коллективе.
Психологическая
дезадаптация из-за
разрыва с привычной
средой
- Организация системы поддержки с индивидуальными и
групповыми консультациями.
- Создание дружественной и безопасной атмосферы в лагере.
- Вовлечение детей в коллективные мероприятия, формирующие
чувство принадлежности.
Возможные факторы
риска
Пути профилактики и решения
- Обеспечение постоянного контакта с родителями при
необходимости.
- Мониторинг эмоционального состояния и своевременное
реагирование на дезадаптацию.
- Четкое и доступное разъяснение правил поведения в лагере на
этапе адаптации.
- Введение системы позитивного подкрепления за соблюдение
правил (поощрения, грамоты, символические призы).
Нарушение дисциплины
и правил поведения
среди детей
- Проведение тренингов и игр, направленных на развитие
самоконтроля и социальной ответственности.
- Организация индивидуальной работы с детьми,
демонстрирующими трудности в поведении, с привлечением
психолога.
- Регулярное взаимодействие с родителями для согласования
подходов к воспитанию и коррекции поведения.
- Использование методов конструктивного разрешения конфликтов
и медиации внутри коллектива.
- Рациональное распределение нагрузки между специалистами с
учетом их индивидуальных возможностей и компетенций.
- Введение регулярных перерывов и дней отдыха в рабочем
Перегрузка и выгорание
специалистов,
участвующих в
сопровождении
программы
графике.
- Организация супервизий и групповой поддержки для обмена
опытом и снятия эмоционального напряжения.
- Обеспечение условий для профессионального развития и
повышения квалификации, что повышает мотивацию.
- Внедрение механизмов обратной связи и оценки
удовлетворенности работой для своевременного выявления
признаков выгорания.
- Поощрение здорового образа жизни, включая физическую
активность и психологическую разгрузку.
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Васильева, И. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей в детском
лагере: теоретические и практические аспекты / И. В. Васильева. – М.: Просвещение, 2019.
– 256 с.
2.
Ковалёв, А. Н. Психология детства и подросткового возраста / А. Н. Ковалёв.
3.
Лебедева,
4.
Михайлова, Е. С. Развитие коммуникативных навыков у детей: методические
5.
Петров, В. И. Психологическая диагностика и коррекция в детских
6.
Смирнова,
7.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
– СПб.: Питер, 2020. – 320 с.
Т.
В.
Психолого-педагогические
технологии
оздоровительных учреждений / Т. В. Лебедева. – М.: Академия, 2019. – 200 с.
в
условиях
рекомендации / Е. С. Михайлова. – Екатеринбург: УрФУ, 2021. – 150 с.
коллективах / В. И. Петров. – М.: Наука, 2020. – 280 с.
Н.
А.
Психолого-педагогическое
сопровождение
образовательных учреждениях / Н. А. Смирнова. – СПб.: Речь, 2019. – 224 с.
в
образования (ФГОС ООО) / Министерство образования и науки Российской Федерации. –
М., 2021. – 48 с.
8.
Шевченко, Л. П. Психология и педагогика детского отдыха / Л. П. Шевченко.
9.
Юдина, М. В. Психологическая помощь и поддержка детей в условиях лагеря
10.
Яковлева, О. В. Организация воспитательной работы в детском лагере / О. В.
11.
Иванова, С. П. Методы психологического сопровождения детей в летних
12.
Кузнецова, Е. В. Психолого-педагогическое сопровождение подростков в
13.
Орлова, Н. И. Психология адаптации детей в детском коллективе / Н. И.
14.
Романова, Т. А. Психологическая безопасность в детских лагерях / Т. А.
15.
Сидорова, Л. М. Организация работы с конфликтами в детском лагере / Л. М.
16.
Психолого-педагогическое сопровождение в детском лагере [Электронный
– Ростов н/Д: Феникс, 2020. – 192 с.
/ М. В. Юдина. – М.: ВЛАДОС, 2021. – 168 с.
Яковлева. – СПб.: Питер, 2019. – 176 с.
оздоровительных лагерях / С. П. Иванова. – М.: Академический проект, 2021. – 210 с.
условиях массового отдыха / Е. В. Кузнецова. – СПб.: Наука, 2020. – 240 с.
Орлова. – М.: Просвещение, 2019. – 192 с.
Романова. – Екатеринбург: УрФУ, 2020. – 160 с.
Сидорова. – М.: ВЛАДОС, 2021. – 176 с.
ресурс]
//
Портал
«Психология
и
педагогика».
–
Режим
доступа: https://psyedu.ru/articles/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-v-detskomlagere (дата обращения: 15.06.2024).
17.
Методические рекомендации по организации психолого-педагогического
сопровождения в детских лагерях [Электронный ресурс] // Министерство просвещения РФ.
– Режим доступа: https://edu.gov.ru/documents/metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsiipsihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-v-detskih-lageryah (дата
15.06.2024).
18.
ресурс]
обращения:
Психологическая поддержка детей в условиях летнего отдыха [Электронный
//
Психологический
журнал
«Психея».
–
Режим
доступа: https://psychea.ru/psihologicheskaya-podderzhka-detej-v-usloviyah-letnegootdyha (дата обращения: 15.06.2024).
19.
Организация воспитательной работы в детском лагере [Электронный ресурс]
// Педагогический портал. – Режим доступа: https://pedportal.ru/articles/organizatsiyavospitatelnoy-raboty-v-detskom-lagere (дата обращения: 15.06.2024).
20.
Стандарты и нормативы по психолого-педагогическому сопровождению
[Электронный ресурс] // Федеральный институт развития образования. – Режим
доступа: https://firo.ru/standarty-i-normativy-po-psihologo-pedagogicheskomusoprovozhdeniyu (дата обращения: 15.06.2024).
